BLOQUE 5: LA BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Elaboración de un rincón de lectura para un aula de infantil de segundo ciclo.

Esta actividad la hemos elaborado de forma grupal Ana Mª Sánchez, Carolina Rodríguez y Mª Ángeles Gómez.

La biblioteca es un elemento indispensable e insustituible en el marco general del proceso de enseñanza-aprendizaje. Podemos justificar su utilización por los esfuerzos que se realizan para cuidar su organización y su funcionamiento, permite crear en el niño un interés por la lectura, fomenta la investigación, aprende a respetar y cuidar los libros y a potenciar y fomentar su lenguaje oral y escrito.

Gracias a esta disposición, podemos llevar a cabo narraciones orales que facilitan la futura comprensión lectora. De ahí la importancia de la motivación prelectora.

Es un elemento que ayuda a los alumnos en su iniciación lectora y en la formación de sus primeros hábitos.

Tener una biblioteca en el aula, aporta un carácter inmediato, cercano y personal a la hora de utilizarla. Es importante que el espacio creado tenga un ambiente cálido y que ofrezca la posibilidad de visitarlo, siempre que el niño desee.

La edad que hemos escogido para realizar esta actividad es de 4- 5 años, correspondiente con el segundo ciclo de Educación Infantil.

 A estas edades los niños son capaces de descodificar símbolos alfabéticos, por lo tanto, las primeras lecturas se asocian a la lectura simbólica. Nosotros como futuros docentes, debemos prestar especial atención hacia el material que disponemos a los niños.

Vamos a presentar nuestra creación de biblioteca de aula y rincón de lectura, destinada a las edades mencionadas anteriormente.

Nuestro rincón se llamará: “Me lo ha dicho un pajarito” y hemos tenido en cuenta los siguientes elementos:

Con relación a los espacios, hemos intentado crear un lugar agradable, amplio y luminoso, que invite al descanso y a la concentración. Por este motivo estará situado en una de las esquinas de la clase, evitando la entrada principal para que no sea un lugar de tránsito, evitando posibles distracciones. Además estará cerca de un gran ventanal del que dispone el aula, favoreciendo así su buena iluminación. Si el clima no acompaña y la iluminación natural es escasa, también disponemos de luz artificial en nuestra biblioteca.

A continuación mostraremos el plano del aula, donde podemos observar su distribución y diseño.



Teniendo en cuenta la temática escogida, ambientaremos nuestra biblioteca de aula de la siguiente manera:

• En la pared podemos encontrar un pájaro grande que hemos elaborado con anterioridad. Por la dificultad que tenemos de espacio en el aula, hemos pensado que las alas del pájaro se puedan abrir y cerrar con facilidad cuando lo necesitemos, para que esto se pueda llevar a cabo las alas estarán unidas al cuerpo del pájaro con unas bisagras. La finalidad de su creación es fomentar su autonomía, facilitando así el control sobre su propia lectura.

•  El suelo está cubierto por un tatami o colchoneta fina para que los niños puedan colocarse y moverse cómodamente.  Además estará delimitado por unos cojines alargados y un mueble para dejar sus zapatos. 

• Los libros que dispondremos a los niños se encuentran colocados en cestas de mimbre, de forma que puedan visualizar la portada fácilmente. Con estas cestas simulamos pequeños nidos de pájaros. En las zonas superiores encontraremos los libros necesarios para el docente, pero que no pueden ser utilizados por los alumnos, por lo que dificultamos su acceso.
•  Crearíamos un cartel con indicaciones cortas y sencillas, que acompañaremos con pictogramas que ayudarán al buen clima de "nuestro nido", como por ejemplo: No pintar los libros, no arrancar hojas, guardar los libros, no gritar...

•  En el interior de las alas de nuestro pájaro, podemos observar las portadas de los diferentes libros que disponemos en la biblioteca. Cada niño colocará su foto con velcro en el libro que se lleve.

El contenido de nuestra biblioteca de aula debe ser adecuado a las características de los niños y niñas que lo van a usar, atendiendo a sus necesidades y contribuyendo a desarrollar sus capacidades.

• Libros de fondo (50%): son aquellos libros que tendremos durante todo
  el curso en el aula. Son de buena calidad literaria e ilustrativa.

    

  

 

• Libros específicos (20%): Estos libros se pueden modificar dependiendo el proyecto o unidad didáctica que estemos dando en la clase.

    

• Libros hechos por los alumnos (10%): Utilizaremos las diferentes estrategias que hemos aprendido en el bloque 4 para creación literaria con y para los niños de Educación Infantil.

• Libros de casa (10%): Libros que los niños traerán de su casa, dependiendo de sus gustos, para poder intercambiarlos.

• Libros del profesor (10%): Son libros de formación, folclóricos, revistas pedagógicas... Estos libros no estarán al alcance de los niños.

El uso de la biblioteca será gestionada de la siguiente manera:

- Se utilizará tres días a la semana. Uno de ellos estará dedicado a la elección del libro, préstamo y devolución de libros. Los otros dos días se utilizarán para la animación a la lectura y a la lectura libre.

* Esta gestión tendrá en cuenta la flexibilidad del horario e interés de los niños por este espacio, pudiendo así ser modificado.

Para finalizar, hablaremos de la animación y dinamización a la lectura. Debemos tener en cuenta que , las motivaciones son intenciones que guían el proceso lector y el interés aparece por las actitudes y experiencias afectivas. Se necesita una disponibilidad personal por parte de los niños.

Una de las condiciones para fomentar la animación a la lectura es la preparación y entusiasmo del animador. También debe adecuar los recursos específicos a sus necesidades.

Animar a los niños a leer es proporcionar vida al libro, imaginar su historia, traspasar la portada, encariñarse e identificarse con los personajes.

Teniendo en cuenta que nuestros alumnos se encuentran en la etapa prelectora, y  que son capaces de descodificar algunos símbolos, llevaremos en práctica algunas estrategias para realizar la animación a la lectura, siempre conociendo las características que presenta nuestros alumnos de forma individual y como grupo.

Algunas de las estrategias que podemos utilizar son por ejemplo: la lectura icónica, seriar dibujos, representar la acción de algún personaje, dibujar los personajes, gesticular sobre lo narrado... entre muchas otras.

Todo lo anteriormente citado se ha pensado y creado para incrementar el gusto por la literatura, y así despertar su curiosidad por leer.

BIBLIOGRAFÍA:

Apuntes asignatura de Literatura infantil Bloque 5: Biblioteca de aula y animación  la lectura.

https://biblioabrazo.wordpress.com/2013/02/20/biblioteca-de-aula/

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/MANUELA_SANCHEZ_2.pdf

Miras, F. y col. (2001). Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar. Grupo editorial universitario.

Rueda, R. (1998): La biblioteca de aula infantil:el cuento y la poesía. Madrid:Narcea

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29004687/helvia/bitacora/index.cgi?wIdPub=11

CORRECCIÓN: CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL.

Antes de esta entrada, quiero decir que este bloque 4: creación literaria con y para los niños de infantil es interesante para enseñar a los niños ya que las creaciones para los niños son divertidas, es decir, para ellos tienen mucha imaginación.

Ahora voy a poner un resumen de GIANNI RODARI:

GIANNI RODARI

Gianni Rodari nació en Omenga, Italia, en 1920. Hijo de padres panaderos y huérfano de padre desde los nueve años, fue criado a partir de entonces por una tía y después educado en internados y seminarios. Cuando terminó la Segunda Guerra Mundial, finalizó sus estudios de Magisterio y comenzó a trabajar como periodista en el diario Cinque Punte.

Sus primeros textos literarios aparecieron en publicaciones como L’Ordine Nuevo firmando con el pseudónimo Francesco Aricocci. Pasó por varias publicaciones hasta que finalmente se incorporó y dirigió la revista mensual Il Giornale del Genitori. Con su pseudónimo publicó una recopilación de leyendas populares, Leyendas de nuestra tierra, y dos cuentos de corte fantástico: El Beso y La señorita Bibiana.

Cuando trabajaba para el diario L’Unitá descubrió su vocación como escritor para los más pequeños. De aquella época (finales de los 40) nacieron las primeras narraciones cortas, humorísticas, coplas y retahílas ligadas a la poesía popular italiana y sus primeros libros para niños: El libro de las retahílas y Las aventuras de Cipollino.

En la década de los 50 pasó de un periódico a otro, y siguió escribiendo textos que gustaban tanto a grandes como a pequeños; e iniciados los años 60 comenzó a recorrer las escuelas italianas, donde, a través del contacto directo y la interacción con los niños mientras leía sus cuentos, observó las reacciones de su audiencia y tomó notas para tratar de averiguar la técnica correcta a la hora de crear buenas historias. Pronto se convirtió en uno de los mejores escritores para niños. Durante esos años recorrió las escuelas italianas para contar historias, pero también para escuchar a los niños. Esta actividad culminó en la reescritura y publicación de Gramática de la Fantasía. Introducción al arte de contar historias.

Los esfuerzos y la dedicación a la literatura infantil de Gianni Rodari tuvieron recompensa en 1970, cuando logró el Premio Hans Christian Andersen, el mayor galardón internacional para un escritor del género.

Sus libros, cargados de humor, imaginación y una fantasía desbordante, no escaparon a una crítica del mundo actual con un lenguaje muy pintoresco, espontáneo y en ocasiones comprometido.

Falleció en Italia en 1980.

En esta actividad, hemos creado tres creaciones:

•       En prosa
•       En verso
•       Dramático

CREACIÓN EN PROSA:

La creación literaria de un texto en prosa la he realizado a partir de la estrategia "binomio fantástico" utilizando las palabras miel y abeja, he elegido la estrategia porque mi tía se llama Maya, toda mi familia y yo decimos que su nombre es como la abeja Maya, por eso pongo este cuentito llamado la "abeja ladrona".

Es un texto para niños de 3-4 años, con un vocabulario sencillo y al ser una creación corta, ayuda a los niños a una mejor comprensión del texto.

¡Espero que os guste!

LA ABEJA LADRONA

Había una vez, un enjambre de abejas, en el que todas las abejas trabajaban por encontrar rica miel, para su panal.

Un día Maya, la abeja más mala de todo el enjambre, decidió por su cuenta coger parte de la miel que todas sus compañeras habían recogido, para tomársela como merienda.

Pero, inesperadamente para Maya, la abeja reina entró en la sala donde tenían almacenada toda la miel, y pilló a Maya dándose un buen festín de miel.

La reina le dijo a Maya las siguientes palabras: "Maya, deberías estar trabajando para traer miel aquí, y en vez de eso te la estás comiendo!! No te voy a poner ningún castigo, sólo te pediré que salgas a contar todo lo que has hecho ante todo el enjambre de abejas"

Maya hizo lo que reina le había pedido, y se sintió tan avergonzado al haber robado la comida que todos habían recogido que no volvió nunca más a portarse mal.

 

CREACIÓN EN VERSO:

Para la creación en verso, he utilizado la estrategia de la “adivinanza”, y lo he destinado para niños de 3-4 años. A los niños les encanta adivinar y predecir por lo que este tipo de cuentos les interesa mucho.

Decidí escoger el sol porque cuando hice las prácticas en el colegio en un aula con los niños de 3-4 años, la profesora, todos los días pregunta a los niños en que estación estamos? y qué hace? hace sol? y los niños están felices porque hace muy bueno y ha salido el sol, por eso he hecho un sol por los niños porque me gustaría llevármelo a mi aula para mi futuro.
También hicimos unas ideas previas del sol con los niños, pongo las ideas de lo que hicimos en la clase con ellos:

-El sol alumbra
-El sol seca el patio y los charcos
-El sol calienta mucho
-El sol es una bola de fuego
-Yo digo que no
-El sol sirve para cargar las luces
-Eso no lo hace el sol
-El sol no carga las luces, el sol sólo alumbra para que podamos ver
-El sol es una estrella grande que está cerca de la tierra
-El sol no es una estrella
-Hay uno en cada país
-El sol es una bomba
-El sol es un redondo, tiene boca, nariz y ojos
-Yo digo que no
-No es una bomba ni nada
-El sol sirve para las aguas
-Yo digo que no
 

Además, he elegido esta opción para crear el libro. Después de ofrecerles mi ejemplo, podríamos hacer entre todos otro poema con otra adivinanza y hacer otros libros.

 

¿QUIÉN SOY?

Soy como un caramelo de limón.

Soy como una naranja.

Soy como una lámpara gigante. 

Soy como una pelota.

Soy como un huevo frito.

Soy como un brillante.

Soy como una estufa.

Soy como un queso.

¡SOY UN SOL!

 

CREACIÓN DRAMÁTICA:

He escogido para hacer la creación dramática, consiste en un texto teatral, de poca extensión, no sabia que hacer para inventarme y no me ha surgido, me he metido en obras de teatro para niños, me ha gustado mucho esta obra de teatro sobre estos personajes porque me parece muy gracioso, he cambiado dos nombres por AGUSTIN Y GERMAN.

Yo creo que la edad para los niños son de 3-4 años, por la dificultad de la memorización de los diálogos.  
 

PERSONAJES: 

(Narrador, Agustín, German, Rebeca).

 

Narrador: Esta pequeña obra habla sobre la amistad, la cual niños deben saber que es una de las cosas más fuertes del mundo, la historia se centra en dos pequeños osos, Agustin y German, quienes siempre habían sido amigos, por eso nunca se peleaban, su mejor amiga “No-Oso” era una pequeña mariposa llamada Rebeca quien siempre los ayudaba cuando tenían problemas. 

(Los tres animales entran a escena y se acercan al río, en el sólo hay un pez, los dos osos corren rápido para atraparlo, ambos lo hacen) 

Agustín y German: ¡Es mío! 

Narrador: Así como pasa en todas las amistades, los osos encontraron algo por lo que pelear y así lo hicieron. 

Agustín: Yo lo atrapé primero. 

German: ¡Mentira, yo lo atrapé! 

Agustín: ¡Pero yo lo vi primero! 

German: Deja de mentir, y déjame comer mi pescado en paz. 

Agustín: ¡Es mi pescado! 

Narrador: Si por algo son conocidos los osos en el mundo es porque son animales muy testarudos, así que la pelea duro mucho, mucho tiempo… Casi 15 minutos, hasta que Rebeca se desesperó y decidió solucionarlo todo. 

Rebeca: ¿Qué les pasa a ustedes dos? Con todo el tiempo que ya pasó, ese pescado ya puede ser sushi.

German: Rebeca, el sushi es pescado crudo, nosotros comemos pescado crudo. 

Agustin: Cierto. 

Rebeca: ¡Eso no importa! ¿Por qué se están peleando? 

German: Por el pescado 

Rebeca: ¡Eso ya lo sé! Pero ¿Para que pelean si no es necesario? 

Agustín: ¿No lo es? 

Rebeca: ¡Claro que no! Nunca es necesario pelearse. 

German: ¿Pero qué hacemos con el pescado? 

Rebeca: ¿En serio no saben qué hacer? 

(Los osos se miran incrédulos) 

Agustín: No. 

German: Ni la más mínima idea. 

Rebeca: Ositos tontos, serán más grandes pero piensan menos.

Agustín: ¿Y qué hacemos? 

Rebeca: ¡Compartan! Con sus garras corten el pescado a la mitad y así ambos podrán comer. 

German: ¡Cierto! 

Agustín: ¿Por qué no lo había pensado antes? 

Rebeca: Ustedes son buenos amigos, no vale la pena pelearse por cualquier pequeñez… Como un pescado. 

(Los osos dividen el pescado y se lo comen, luego los tres animales salen de escena caminando felizmente)

Narrador: Y así es como Agustin y German, gracias a su mejor amiga “No-Oso” descubrieron el valor de compartir. Pelear con los amigos es malo niños, si alguna vez lo hacen recuerden lo que nuestros amigos hicieron hoy y ¡Dividan el pescado a la mitad!

 

CREACIÓN DE MI LIBRO:

Para la actividad de este bloque, teníamos que realizar un cuento para utilizar en el aula con los niños, y para ello, algunas cosas que hay que tener en cuenta son:

•         Edad a la que va dirigido
•          Manejabilidad
•         El texto debía tener el tamaño y la letra adecuado para la edad escogida.
•         Los materiales debían de ser también los adecuados: nada de materiales tóxicos, con los que se pudieran cortar, etc.
•         Los materiales debían de ser resistentes, ya que van a utilizarlo niños.
•         Debe ser llamativo. 

He utilizado la creación en verso, para realizar mi libro. Me gusta la idea de ir descubriendo las características de un objeto, personaje, animal y planeta, por lo que he creado la silueta de un planeta de la Tierra (estrella grande). Según se van pasando las hojas se va descubriendo una característica del planeta y la solución la encontramos al final.

Para la realización del libro he utilizado tijeras, pegamento de barra, goma Eva, bayetas suaves, cuyo material es muy blando y a la vez resistente para que los niños más pequeños puedan manipular sin ninguna dificultad. Las dimensiones del libro son adecuadas para la edad de los niños. Cada página es la silueta del planeta de la Tierra (estrella grande) que deben adivinar y en cada página he escrito con letra de tamaño adecuado para su lectura un verso. 

Para este caso práctico he utilizado folios de colores, un rotulador permanente, aunque debemos utilizar un rotulador no toxico para niños, y una anilla para unir todas las páginas y así poderlas pasar una a una para ver el cuento. 

Poniendo de ejemplo mi libro, en el aula cada niño dibujaría su verso, utilizaríamos materiales adecuados, como rotuladores no tóxicos y tras esto lo plastificaríamos para hacerlo más resistente y evitar accidentes.

A continuación os dejo el libro creado, ¡espero que os guste!

                     

                           ¡ SOY UN SOL !

 

Por último, me gustaría hacer una pequeñita reflexión. En la actualidad, la creación de libros no es algo que se trabaje muy a menudo en las aulas. 

Debemos aprender a potenciar la creatividad y la imaginación de nuestros alumnos.

Creo que es necesario incluir técnicas creativas dentro del aula, ya que la mente de los niños es muy imaginativa.

Respecto a mi aprendizaje, he de decir que me ha parecido una experiencia muy interesante ya que en nuestras futuras aulas de infantil tendremos que llevar a cabo estas técnicas para fomentar la imaginación y para mejorar nuestra biblioteca y no hay mejor manera que hacerlo de forma divertida.

BIBLIOGRAFÍA:

https://es.literaturasm.com/autor/gianni-rodari

http://www.casadellibro.com/libro-la-abeja-maya-cuento-los-mensajeros-de-la-reina/9788408022640/2079125

http://bea-quererespoder.blogspot.com.es/2011/05/antes-de-centrarnos-en-los-aspectos-que.HTML

http://obrasdeteatrocortas.com.mx/los-pequenos-osos/

Apuntes de Irune

 

 

BLOQUE 4: CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL.

Hay muchas opciones para crear una biblioteca de aula, pero las inversiones económicas para libros que se hacen en los centros no suelen corresponderse con las necesidades del aula. Algunas soluciones que se proponen son:

- Pedir que cada niño traiga un libro de su casa, el que más le guste, para compartir con los demás.

- Piden dinero para material a los padres y aprovechan para comprar algunos libros.

- Otros, utilizan la biblioteca escolar retirando cada cierto tiempo los libros para utilizar en el aula, o llevan directamente allí a los alumnos.

- También puede llevarse a cabo, a través de la asistencia a una biblioteca pública.

Pero para conseguir que en la biblioteca de aula haya libros que respondan a los intereses de sus alumnos, a los contenidos curriculares de cada una de las unidades didácticas o proyectos que se trabajarán durante el curso, y a las necesidades emocionales de los niños, se debe usar su imaginación y su creatividad, mediante la creación de textos siguiendo unas características:

•     Argumento cercano a los niños y que responda a sus intereses y necesidades
•     Estructura sea sencilla, lineal y reiterativa.
•     Personajes que permitan la identificación del niño
•     Que aparezca algún elemento mágico
•     Lenguaje adecuado, frases simples.

Antes de centrarnos en los aspectos que son necesarios para la creación de textos para niños infantiles hay que dejar claro con qué y para que se realizan.

Con los niños de infantil es importante saber que los cuentos, poemas o adivinanzas se deben crear a partir de los diálogos de los niños.

Y para los niños, como su nombre indica es para ellos, por lo tanto se les debe crear el texto pero ellos son los que se encargan de las ilustraciones.

Ahora que ya hemos visto las diferencias que hay entre crear con niños y crear para niños podemos nombrar al Italiano Gianni Rodari ya que este decía que el niños es un ser creativo y que los adultos son los que le quitan esa libertad de crear.

GIANNI RODARI

El escritor, maestro y pedagogo italiano Gianni Rodari, quien nació en Omegna el 23 de octubre de 1920, fue criado durante sus primeros años de vida por una nodriza. 

Al cumplir nueve años de edad, el pequeño Gianni dejó de vivir junto a sus padres, panaderos, para trasladarse a la casa de una tía que abandonaría tiempo después para ingresar a un seminario. Allí, este joven que soñaba con convertirse en músico, permaneció hasta los catorce años.

Cuando su formación académica se lo permitió, Rodari comenzó a impartir clases particulares para poder mantenerse. Sin embargo, no sería la enseñanza el ámbito que lo vería brillar, sino el rubro periodístico, un terreno al que llegó gracias a sus vinculaciones con el Partido Comunista Italiano y en el que empezó a especializarse al editar el periódico “Cinque Punte” y al dirigir “L” “Ordine Nuovo” de Varese.

Una vez que logró familiarizarse con el mundo de las letras, este italiano que, durante la Segunda Guerra Mundial, fue rechazado por el ejército de su país como consecuencia de la fragilidad de su salud, se animó a probar suerte en el campo literario.

Escondido tras el seudónimo de Francesco Aricochi, Gianni Rodari publicó "Leyendas de nuestra tierra", "El beso" y "La señorita Bibiana", obras que precedieron a las exitosas propuestas para niños que le permitieron triunfar a nivel mundial.

El libro de las retahílas", "Las aventuras de Cipollino", "Gramática de la fantasía", "Cuentos escritos a máquina", "Gelsonimo en el país de los mentirosos", "Las aventuras de Tonino el invisible", "Los enanos de Mantua" y "Los traspiés de Alicia Paf" son otros de los títulos de su autoría que permitieron descubrir su talento como creador de historias.

En 1970, este autor que falleció en Roma el 14 de abril de 1980, fue distinguido con el prestigioso Premio Hans Christian Andersen.

• Por otro lado también cabe destacar que Gianni Rodari escribió talleres en verso y prosa que pueden ser de gran ayuda a la hora de hacer nuestra creación literaria.

 

En esta actividad, hemos realizado tres textos:

•       En prosa
•       En verso
•       Dramático

 

CREACIÓN EN PROSA:

La creación literaria de un texto en prosa la he realizado a partir de la estrategia "binomio fantástico" utilizando las palabras perfume y abeja.

Es un texto para niños de 4-5 años, con un vocabulario sencillo y al ser una creación corta, ayuda a los niños a una mejor comprensión del texto.

¡Espero que os guste!

LA ABEJA MAYA

Érase una vez, una abeja llamada maya, iba y venía todos los días de aquí para allá. Siempre buscando nuevas flores que oler, ¡la encantaban las flores! ¡Y los olores!

La abeja Maya disfrutaba revolcándose en las flores para ser la abeja más olorosa de la colmena. El problema era cuando Maya viajaba a la ciudad, ¡esos humanos que olían tan bien no la dejaban acercarse para que pudiese oler como ellos! ¿En qué flores se revolcarían? ¡Maya nunca las encontraba en el campo!

Así nuestra pequeña abeja empezó una larga búsqueda por todo el mundo buscando toooodas las flores de cada continente para encontrar alguna que se pareciese a las que utilizaban los humanos. Pero maya no encontró ni una.

No fue hasta una mañana que revoloteaba por París cuando se topó con un olor muy especial, como el de las flores que utilizaban los humanos pero mucho más intenso. Cerca debería haber un millón de flores por lo menos.

En busca de aquel olor llegó a una tienda llena de pequeños frascos de agua donde ponía “perfume” y cuando entró fue tal la sorpresa que sintió que se quedó sin respiración ¿desde cuándo el agua olía?

Y desde ese día la abeja Maya se olvidó de las flores y ahora anda buscando por el mundo lagos, mares, océanos o ríos que huelan como el agua de aquellos frasquitos que los humanos llaman “perfume”.

 

CREACIÓN EN VERSO:

Para la creación en verso, he utilizado la estrategia de la “adivinanza”, y lo he destinado para niños de 4 años. A los niños les encanta adivinar y predecir por lo que este tipo de cuentos les interesa mucho.

Además, he elegido esta opción para crear el libro. Después de ofrecerles mi ejemplo, podríamos hacer entre todos otro poema con otra adivinanza y hacer otros libros.

 

¿QUIÉN SOY?

Soy como un caramelo de limón.

Soy como una naranja.

Soy como una lámpara gigante. 

Soy como una pelota.

Soy como un huevo frito.

Soy como un brillante.

Soy como una estufa.

Soy como un queso.

¡SOY UN SOL!

 

CREACIÓN DRAMÁTICA:

He escogido para hacer la creación dramática la estrategia de la hipótesis absurda, para niños de 4-5 años, por la dificultad de la memorización de los diálogos.

 

PERSONAJES: 

(Narrador, Agustín, German, Rebeca).

 

Narrador: Esta pequeña obra habla sobre la amistad, la cual niños deben saber que es una de las cosas más fuertes del mundo, la historia se centra en dos pequeños osos, Agustin y German, quienes siempre habían sido amigos, por eso nunca se peleaban, su mejor amiga “No-Oso” era una pequeña mariposa llamada Rebeca quien siempre los ayudaba cuando tenían problemas. 

(Los tres animales entran a escena y se acercan al río, en el sólo hay un pez, los dos osos corren rápido para atraparlo, ambos lo hacen) 

Agustín y German: ¡Es mío! 

Narrador: Así como pasa en todas las amistades, los osos encontraron algo por lo que pelear y así lo hicieron. 

Agustín: Yo lo atrapé primero. 

German: ¡Mentira, yo lo atrapé! 

Agustín: ¡Pero yo lo vi primero! 

German: Deja de mentir, y déjame comer mi pescado en paz. 

Agustín: ¡Es mi pescado! 

Narrador: Si por algo son conocidos los osos en el mundo es porque son animales muy testarudos, así que la pelea duro mucho, mucho tiempo… Casi 15 minutos, hasta que Rebeca se desesperó y decidió solucionarlo todo. 

Rebeca: ¿Qué les pasa a ustedes dos? Con todo el tiempo que ya pasó, ese pescado ya puede ser sushi.

German: Rebeca, el sushi es pescado crudo, nosotros comemos pescado crudo. 

Agustin: Cierto. 

Rebeca: ¡Eso no importa! ¿Por qué se están peleando? 

German: Por el pescado 

Rebeca: ¡Eso ya lo sé! Pero ¿Para que pelean si no es necesario? 

Agustín: ¿No lo es? 

Rebeca: ¡Claro que no! Nunca es necesario pelearse. 

German: ¿Pero qué hacemos con el pescado? 

Rebeca: ¿En serio no saben qué hacer? 

(Los osos se miran incrédulos) 

Agustín: No. 

German: Ni la más mínima idea. 

Rebeca: Ositos tontos, serán más grandes pero piensan menos.

Agustín: ¿Y qué hacemos? 

Rebeca: ¡Compartan! Con sus garras corten el pescado a la mitad y así ambos podrán comer. 

German: ¡Cierto! 

Agustín: ¿Por qué no lo había pensado antes? 

Rebeca: Ustedes son buenos amigos, no vale la pena pelearse por cualquier pequeñez… Como un pescado. 

(Los osos dividen el pescado y se lo comen, luego los tres animales salen de escena caminando felizmente)

Narrador: Y así es como Agustin y German, gracias a su mejor amiga “No-Oso” descubrieron el valor de compartir. Pelear con los amigos es malo niños, si alguna vez lo hacen recuerden lo que nuestros amigos hicieron hoy y ¡Dividan el pescado a la mitad!

 

CREACIÓN DE MI LIBRO:

Para la actividad de este bloque, teníamos que realizar un cuento para utilizar en el aula con los niños, y para ello, algunas cosas que hay que tener en cuenta son:

•         Edad a la que va dirigido
•          Manejabilidad
•         El texto debía tener el tamaño y la letra adecuado para la edad escogida.
•         Los materiales debían de ser también los adecuados: nada de materiales tóxicos, con los que se pudieran cortar, etc.
•         Los materiales debían de ser resistentes, ya que van a utilizarlo niños.
•         Debe ser llamativo. 

He utilizado la creación en verso, para realizar mi libro. Me gusta la idea de ir descubriendo las características de un objeto, personaje, animal y planeta, por lo que he creado la silueta de un planeta de la Tierra (estrella grande). Según se van pasando las hojas se va descubriendo una característica del planeta y la solución la encontramos al final.

Para la realización del libro he utilizado tijeras, pegamento de barra, goma Eva, bayetas suaves, cuyo material es muy blando y a la vez resistente para que los niños más pequeños puedan manipular sin ninguna dificultad. Las dimensiones del libro son adecuadas para la edad de los niños. Cada página es la silueta del planeta de la Tierra (estrella grande) que deben adivinar y en cada página he escrito con letra de tamaño adecuado para su lectura un verso. 

Para este caso práctico he utilizado folios de colores, un rotulador permanente, aunque debemos utilizar un rotulador no toxico para niños, y una anilla para unir todas las páginas y así poderlas pasar una a una para ver el cuento. 

Poniendo de ejemplo mi libro, en el aula cada niño dibujaría su verso, utilizaríamos materiales adecuados, como rotuladores no tóxicos y tras esto lo plastificaríamos para hacerlo más resistente y evitar accidentes.

A continuación os dejo el libro creado, ¡espero que os guste!

                     

                           ¡ SOY UN SOL !

 

Por último, me gustaría hacer una pequeñita reflexión. En la actualidad, la creación de libros no es algo que se trabaje muy a menudo en las aulas. 

Debemos aprender a potenciar la creatividad y la imaginación de nuestros alumnos.

Creo que es necesario incluir técnicas creativas dentro del aula, ya que la mente de los niños es muy imaginativa.

Respecto a mi aprendizaje, he de decir que me ha parecido una experiencia muy interesante ya que en nuestras futuras aulas de infantil tendremos que llevar a cabo estas técnicas para fomentar la imaginación y para mejorar nuestra biblioteca y no hay mejor manera que hacerlo de forma divertida.